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班级文化重建的核心是重建同学的关系
合肥家教网   编辑:合肥向上家教   更新日期:2012-10-27
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    班级文化重建的核心是重建同学的关系

    在教学活动中,同学关系甚至比师生关系更能促进学生的成长。(我把儿子交给杭外,可教育我儿子的主要是他的同学)

    1.学习关系(互帮互学的学习共同体)

    2.情感关系(亲密友爱的情感共同体)

    3.工作关系(团结协作的班级共同体)

    4.学习关系(互帮互学的学习共同体)

    从学习社会学角度来讲,学生的学习存在竞争与合作两种形式。竞争与合作是涉及人与人关系的一对基本范畴,学生之间在学习上也客观存在着竞争与合作两种关系。

    竞争性学习方式:学习目标互相排斥

    合作性学习方式:学习目标互相依赖

    个体性学习方式:学习目标单行独进

    对待学习成绩比自己差的:主动关心帮助人家

    对待学习成绩比自己好的:见贤思齐,主动向人家学习

    对待学习成绩与自己相仿的:互相鼓励、支持

    谁考不及格、谁学习有困难有没有人关心?

    在应试教育的背景下,班级的学习功能得到了充分强化,在不断的考试和排名中,学生与学生之间的关系异化成了单纯的竞争对手关系,他们相互戒备,相互提防,都想争取更好的名次。在学习功能被极力抬升的同时,班级的其它功能,如社会化功能、品德濡化功能等,却前所未有地被弱化了,学生在班级中难以学会与人相处的技巧和适应社会的能力,有些学生品德上、心理上存在问题,却被成绩的光环所掩盖。这些都会加剧学生之间的隔膜和对立,进一步恶化学生之间的关系。

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