成为有思考习惯的教师
    ■教师的行动研究包括教师学习、教师研究与教师写作。
    ■当凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。
    ■如果教师学习之后，能够用新的观念来看待和发现学校的问题并想方设法解决问题，那么教师就可以算是进入了研究状态。
    ■如果教师既不阅读，也不观察，也没有改进自己的行动，这就意味着这个教师今天的生活是一种“混世”状态。
    教师可以通过行动研究的途径促进自身的专业成长。教师的行动研究具体包括教师学习、教师研究与教师写作。教师学习是教师研究的基本前提，教师写作是教师研究的动力。
    没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究将不会启动。没有教师写作，教师就不可能获得他人的建议和意见，行动研究也不会走得太远。
    教师学习
    当遇到困难时，教师当然可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决所有的问题。当凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。
    人类的学习往往始于模仿，拜师的过程实际上也是一种模仿的过程。而模仿往往局限于临近的智慧，除了临近的智慧之外，尚有一种远古的智慧，阅读使人对远古智慧的领会与借鉴成为可能。他人的经验和智慧的持有者是专家、书本或图像，教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。
    拜师。学问有先后，术业有专攻，专业水平和业余水平是有差距的。如果教师不具有专业水平，他可以谦虚地向专家请教。教育领域的专家并非那些大学的教授或研究机构的专业研究人员，就某个学科的教学而言，真正受欢迎的专家往往是教研员、学校的骨干教师和学科带头人。这些专家的建议是重要的，而且往往是以非语言的、“师傅带徒弟”的方式表达出来的。

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