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幸福教师——是教师自己的需要也是教育的需要
合肥家教网   编辑:合肥向上家教   更新日期:2012-10-27
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    提高教学质量水平

    1、教学常规是底线

    备课:集体与个体,电子与手写、下载与阅读,检查与免检、常规与年检,教案与课本

    上课:目标达成度,知识相联水平,学生学习状态(山东一初中的经验)

    作业:课后作业的层次性与拓展,前置性作业的价值,批改方式

    2、校本研修突现——张力

   (1)设计与策划

    梳理问题 搜集资料 教学实践 问题反思 归纳总结

    确立主题 合作设计 课堂观察 行动跟进 形成策略(2)突出难点重点

      干正确的事比正确地干事更重要。

      共性问题淡化学科,个性问题运用微格。

    3、加强三长培训与管理

    年级组长:整体、行政

    教研组长;研究、业务

    年级学科组长:常规、备课

    三长是教学管理的主力军,权力和义务相匹配

    4、提高教师教学生命的质量

    幸福教师——幸福的学生人生,是教师自己的需要也是教育的需要。

    切忌太多的制度和考核,运用增减效应。

    社会对教师职业的看法

    吃香的原因:寒暑假、职业稳定、受人尊重、家教。

    教师的关爱水平效能:小学—初中—高中下降态势。

    校长是教练而不是裁判,以师为本才能以生为本。

    5、教学质量管理改革

    (1)过程增值

   三要素:基础差异、过程投入、最终产出。

    (2)关注净增值

   关注教学效能的动态增长,引导教师促进教学质量的持续提升。

    (3)使用发展效差

   教学效能自身前后变化的效能与大小。

    6、教学改革是取向一种新的平衡而不是偏颇

    方法没有好坏之分,只有有效选择之别

    一种观念代替另一种观念

    一种模式代替另一种模式

    一种方式代替另一种方式

   一种行为代替另一种行为

    这些是手段,改革的最终目的、根本任务或终极追求是什么?

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