| T6355 号教员基本信息 | ||||
|---|---|---|---|---|
| 教员编号： | T6355 | 教员姓名： | 悦艾岳森 |  |
| 教员性别： | 女 | 登录时间： | 2026-1-22 11:26:40 | |
| 所在学校： | 安徽师范大学 | 目前学历： | 本科毕业 | |
| 联系电话： | 155 5517 3302 李老师 | 联系手机： | 155 5517 3302 李老师 | |
| 目前身份： | 专职老师 | 教授方式： | 协商 | |
| 所学专业： | 汉语国际教育 | 通信地址： | 合肥市 | |
| 教授区域： | 杏花公园附近 , 环城公园附近 | |||
| 任教科目： | 小学语文, 初一初二语文, 初三语文, | |||
| 上课时间： | 时间面议 | |||
| 所获证书： | 教师资格证，英语四六级，普通话证书 | |||
| 自我描述、 特长展示： |
高考语文125分 | |||
| 家教简历， 学员评价， 教学效果： |
一、 理论基础与教育理念的先进性 研究生阶段的学习使其具备较强的学术素养与前沿知识储备。其教学理念往往更注重知识体系的逻辑性与学科思维的培养，而非仅聚焦于知识点传授 1。这体现在教学中，他们更倾向于引导学生理解原理、掌握方法，并关注学生的个体认知规律与学习过程 1。这种基于高等教育训练所形成的教育观，使其教学起点具有区别于单纯经验型教师的理论高度。 二、 知识结构的复合性与动态性 研究生家教的知识结构具有明显优势： 本体性知识精深：在其所学专业领域，通常掌握较精深的专业知识，包括学科原理、前沿动态及研究方法，这为高质量的知识传授与思维训练提供了坚实基础 1。 条件性知识自觉：研究生阶段普遍接触过学术研究方法论，对学习规律有一定认知。虽然可能缺乏系统的教育学、心理学训练，但其学术研究经历使其更容易理解并尝试应用诸如“浪漫-精确-综合”等认知规律来组织教学 1。 文化知识广博：高等教育环境使其具备相对广博的文化视野与跨学科知识，这有助于在教学中进行知识联结与拓展，使课堂内容更丰富、更具启发性 1。 三、 教学实践能力的体现与可塑性 研究生家教的教学水平在其具体教学行为中得以呈现： 教学设计能力：能够基于对学科知识的深刻理解进行教学设计，注重学习活动的组织而非单向灌输 1。其学术训练背景有助于设计更具逻辑性与挑战性的学习路径。 提问与互动艺术：其提问往往更能体现对知识本质的把握，可能倾向于设计具有逻辑链条、开放性与思维深度的“问题链”，以引导学生深入探究，而非停留在简单问答 1。学术研讨经验也使其更注重倾听与对话。 反思与改进意识：作为仍在学习阶段的教学者，通常具备较强的反思能力与学习意愿，能较快吸收教学反馈，并主动更新其教学知识与策略 1。这种动态调整能力是其教学水平持续提升的关键。 四、 身份特质带来的独特价值与局限 独特价值：研究生家教兼具学习者与传授者的双重角色，其教学往往更能体现知识的鲜活性与探索性，易于激发学生的学术兴趣与高阶思维。他们与学生的年龄与经验差距较小，沟通通常更为顺畅。 潜在局限：可能缺乏系统教学经验与课堂管理技巧，在将专业知识转化为适宜的教学内容、把握教学节奏与应对复杂教学情境方面可能存在初期不足。这需要通过持续实践与有意学习来弥补。 综上，论述研究生在读家教的教学水平，应着重分析其因高等教育背景而形成的理念、知识、方法上的特质，同时客观看待其作为教学新手在经验上的不足。其教学水平的核心在于将学术素养转化为有效的教学实践，并展现出强烈的可成长性。 | |||
| 薪水要求： | 面议 | |||
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